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葛先兴:新生态下民办学校教学变革

2017-06-23 11:11 管理员 次阅读
点击标题下「时代教育管理」可快速关注



编者按

本文根据6月18日20:00--21:00作者在中国民办教育西湖论坛线上分论坛做的主题分享录音整理而成。线上分论坛由中国民办教育西湖论坛组委会、中国民办学校校长群联合举办。





生态




从90年代开始随着中国经济发展和独生之女政策的执行,在前些年对教育行业的影响甚至说倒逼教育改革非常明显,特别是对以学生为中心的教学改革效果是比较显著的。当我们正逐渐适应这些变革的时候,社会的发展对教育的冲击又开始风起云涌了。


首当其冲的是新的科学技术影响,特别是信息技术的发展,让手机等智能产品成为人的器官之一,让每个人都可以做到天涯若比邻。马克思说过:工具变革推动社会发展。互联网技术最大的特点是打破了传统空间的隔阂,让学生的学习从原来实体场馆式学习为主,转变为仍然以场馆为主,但部分学习将转移到互联网的场馆里面(就像我们这次的分享会),特别是虚拟现实技术的发展和成熟。但这种变革不会改变教师的主导地位,同时利用数据技术,教师的很多的基础性工作将被取代,对学生过程性学习把握更为精准。最终,教育将会面临虚拟现实、数据技术等颠覆性挑战,至少在手段和形式上,甚至是教学模式上。


同时,智能技术的发展对未来的人才要求发生改变,通俗地讲,重复性的繁重劳动将会逐渐被机器人替代,人类更多的时间放在研究性工作上,甚至放在游戏或者关于人生的哲学思考上。未来的人的流动将会更加自由、选择将会更加自主、学习将成为人的需要且是终身的。比如现在比较流行的自媒体也是学习的一种,会有可能走向新的虚拟学习社区。同时社会可能会分化,那些掌握了学习和研究能力的人将会逐渐控制社会资源,成为实际的统治者;而其他人将可能被分化为类似于现在吃低保的人,这类人比例并不会少。这就要求我们的教育(家庭、学校、社会)把人的培养重心放在核心素养上,教育者这种观念上改变将会非常缓慢,但方向不会错的,教学改革的步伐可以小一点,但脚步一定要坚定。


最后还有一个重要的制约教学改革的因素,那就是各类各级的选拔制度(终结性评价)。首先可以确定的是高考在可遇见的将来会永远存在,除非社会阶层已经固化到不需要流动,即使在那个时候,也会有新的考核制度,促进人的成长(惰性是人性最突出的一面,广义的教育是克服人性惰性的有效手段)。但是变革也正在紧锣密鼓地进行,特别是考试方式上,已经在上海和浙江等展开,半数以上省份将逐步推出改革实施方案。考查内容也已经开始变革,每个地方的初中学业考试和高考都会强调深化课程改革理念和能力立意导向,加强试题与社会实际和学生生活的联系,在学生发展核心素养框架下命题,不过跟我们现在新提出来的核心素养培养和考查还是一段距离,但我认为这个距离会不断缩小。引用现在流行的一句话:没有升学率,过不了今天;只有升学率,过不了明天。我们民办学校既要今天,更要明天,所以我们必须两条腿走路,两条腿都要硬朗且协调。这也是我认为民办学校搞教学改革更有盼头的原因之一,因为民办学校有生存的动力和灵活的组织能力。评价体系是另一个宏大的话题,我们无法在这里展开。


这些教育生态因素足以改变人的学习动力、志向,更会促进教育变革,当然包括教学变革。




理念变革




1、所有的教学基于学生核心素养的培养,尤其重要的是从课程设置开始系统考虑。评价体系


2、所有的学习必须遵从学生的认知规律且提高学生的认知能力,或者说顺应学生的认知规律再改造学生的认知能力。


3、教学行为始终围绕学生的学展开,为孩子可持续发展奠定基础。差异化教学、自主学习、自发研究始终是我们的追求。


4、人的复杂性和差异性决定了教育永远是农业,但是不能走小农经济道路,走集中了人文、科学技术集约化了的农业之路。每个校长要有抬头看天的见识和低头躬耕的情怀。


5、教学改革政府在宏观调动,有公办学校推动,但我觉得民办学校体制的灵活性和市场的敏锐性可以成为教学改革的排头兵。


6、树立大课程观念,学生成长的任何活动都可以是课程,教学课程要注重学科化和系统化以及生活化大融合。




课程和教研




国家课程提供共性,比重下降但核心地位不变;地方课程个人认为只是连接国家课程和校本课程通道,它既有国家课程地方化过程中的强制性,又为学校课程的灵活实践提供了方向。真正大有可为的是学校课程,它是国家和地方课程的终端,是延伸和拓展,更是补充,还是反馈。具有极强的实践性和灵活性,也是我们各级各类学校大有作为的天地。


课程设置、研发和管理。首先开齐、开足国家和地方课程,其次校本课程的设置、研发和管理主要有以下6个方面:


一、高起点、低落点

坚持核心素养培养的课程设置和编写(包括中考和高考相关内容),但考虑课程推行的背景(教师的专业水平、工作量,教师的接受程度,学生的重视程度等),故从已经开展过的、相对成熟的、教师编撰相对轻松的、容易执行的课程先执行。


二、课程项目精、学科粘连大

建议每个备课组最多开两个(德育课程研发另计),每个课程一个老师负责,其他同组老师以该老师为中心成一个小的课题组。具体课程,尽可能先选一些与学科粘连性大的、生活化点的、能够单点“爆款”的课程,名字也可以起的更有时代气息点。


比如(仅仅是比如,最后由教研员和备课组长商量确定为佳):语文以阅读、文学鉴赏(可以是某一类名著的鉴赏,坚持低落点)、苏东坡在这里(欣赏和写作)、文学史(比如:魏晋南北朝的哪些文人们)、从文学作品看时代思想、情景代入(比如鲁迅的喜怒哀乐);数学以数学史、数学美(神奇的黄金分割、高中的虚实之间)、数学和生活、数学、逻辑和生活等;英语(语言和思维、语言和思想、英美语言共性和差异);科学(高中的物理、化学、生物、地理等)以科学思维、科学史、科学技术推动人类进步(1、大数据和现代生活;2、我们活在网中央等)、科学实验王、星空探索、科学争论、校园里的科学、汽车(航空母舰)里的科学、科学方法论等;思品和社会以热点争论、**看世界、法离我们有多远?、智库是什么玩意儿。


学科粘连性来看,培优辅差也是校本课程的一种,分层作业研究也是一种,变式作业也是一种,中考、高考方向讲座更是一种课程,特别有研究意义。对毕业班特别适用。校本课程不能也不应该排斥考试研究,有能力的学校可以考虑成立中考、高考研究院。


特别注意:已经在西研发并推广的STEAM课程,正在走进中国,我个人认为这种课程将会在不远的将来会在中国流行,它的最大优点是打破了学科界限,以人的素养为出发点,有能力的学校可以先学习和研究,非常有必要,至于推行,仁者见仁的事情。


三、系统化思考、板块化执行

长期性规划、阶段性实行:系统地构建了课程思想,我们要一起把这些思想任务化、任务板块化、板块精细化、执行灵活化。时间上把长期性的课程建设进行分割,分割出2017年要推行的内容,2018年推行内容等(但要巩固和深化前一年的成果),根据规划、已执行情况、学校和学生实际另行再定(这样从时间上看也是逐步推进的)。注意档案留存,为以后的老师提供参考和借鉴。改革不是凭空起高楼。


四、校长室牵头、各部门负责

教科室总体把握,但执行的责任给已经接受任务的各个部门,划入部门工作计划之中。其中教科室、教务处、政教处为具体管理部门;年段、教研组、备课组为执行部门。


五、选择自由化、参与全面化;学生自由选择

参与全面化主要指让每个学生都要参与校本课程中来(即使我们只有一个很小的课程超市,也尽可能照顾学生的选择,至于说100个学生要101个社团(拓展性课程),我至今没有看到过,我认为没有这个必要,也许没有这个财力、人力、物力);每个老师都参与到校本课程中来。


参与全面化还包括动用家长和社会的力量,我在原来学校做了周末实验室,放假前,老师将那些能在家里完成的实验,以任务单的形式让学生回家做,做的成果主要在家长微信群里面展示、科学教师在群里面简单点评、任务条填好带回学校由老师检查、个别带到学校展示。坚持一年,效果显著,特别是家长非常认可我们这种教育很素质(其实何尝不是提高分数的手段之一),学生对科学探究的兴趣浓郁,让学生周末有意义,同时让学生理解生活中处处有科学,给老师增加的工作量不多效果却如此显著,这也是一个课程。如果我们每个月可否考虑做1个社会学意义上的家庭作业,比如:广场舞大妈养成记、某某菜市场的价格问题调研和分析、VR(中文名:虚拟现实,各大商业城里面有该产品出现,2016年高考好像一个省市也出现了相关题目)将会对人际关系和形式产生什么样的影响?


六、教材校本化、验收科学化

要有详细可操作的验收和过程管理指导,强调:一定要先基于学生喜欢和教师力所能及以及对学生教学质量有间接促进的情况下研发出教材、过程中管理人员给予帮助和监督、验收讲实效。




组织和团队




组织和团队在上面第三点有强调,特别是跟管理相关。除了常规的组织形式和团队建设外,还需要以下几个方面改革。


一、去科层化,减少管理层级

在复杂的、网络化的教育过程中要:理清责任关系,一个具体任务只能有一个直接上司或者上司在布置交叉型任务时先明确管理分工。做好分工工作(经济学上说分工产生效能)。


二、把原来的中心组织(或者叫金字塔式组织结构)在具体的工作上进行切割,形成网状结构,成立项目组

如高中的学考研究院、选考研究院、互联网+课堂工作小组等,选择一个具有统率能力的教师或者管理者为项目负责人,让他在网中央,团队成员对他负责。完成蜂窝式、生态化竞合自组织建构。采用“大平台、小分队”管理模式,对项目组和教师目标导向、任务驱动、专业引领、监督管理的前提下,把管理重心下移到班主任和备课组长身上,突出班主任和备课组长的协调权,让听得见炮声的人做具体决策。


三、动态、走动式管理

行政入组取消或者行政管理工作做实(服务备课组而不是在组员面前行政范十足);从早读开始到晚自习结束教学大巡查,定次数、定要求、有沟通、有思考、有汇报;拓展性课程管理分配;随堂听课的要求和次数规定并严格执行。


四、真实的合作

合作的形成不会是空穴来风的:利益导向(制度导向);领导力导向;情感导向。利益分配导向(备课组如何捆绑才是最有效?校外对比、组内平衡率?);班主任的协调权利是利益基础和班级整体成就导向(班主任考核教学部分归教务处?班主任对学生辅查、时间分配的协调权);教研组长和备课组长人格魅力还是有用的,但如何形成?


五、教师的梯度培养

行政班的德育功能、情感归属、共性学习不会被取代的。未来课堂将会在保留行政班级的基础上,出现新的形式:走班制和互联网课堂,这两种制度既从不同程度打破了物理空间的限制,还为学生提供了分层和分类的选择,更为优质教师的使用提供了可能,比如一个名师利用大教室上大课,常规内容归原行政班老师负责,或者一些名师利用互联网开课,学生自主选择等。这就为教师的梯度培养提供了一种可能。同时在学校硬件和师资无法标准化的基础上,为每个孩子提供尽可能好的老师成为可能,这是教育公平的一种方式。


六、以教师专业素养和专业个性建设为培养教师的基本保障,理清、优化教学管理

充分授权给备课组长在备课组内专业管理权力,提升备课组长的教学、教研能力,发挥备课组长个人影响力;加强备课组建设、学科工作室建设、引进名师、青蓝工程等方式,着实提高教师专业能力。




绿色质量保证




一、以高效课堂建设为主线——创造性推行STTL管理

STTL(students' total time in learning):学生学习总时间。它的内涵包括:在充分尊重学生身心健康的前提下,挤出更多的时间来进行学习;学生在单位时间内的学习效率,即:学生学习绝对时间和单位时间内学习效果(通俗称为高效学习时间,一般指高效课堂)。


首先:学校通过合理安排,充分保证学生睡、吃、运动、社交的时间,在此时间的基础上,挤出更多的时间,给学生创造好的环境进行学习。其次:坚决通过备课组合作、教师专业素养的提升、鼓舞学生的内驱力、学习方式的改进等手段,不折不扣地建设高效课堂。最后:我们所谓的高效不是指教师教了多少,而是指学生内化了多少。


高效课堂

时间使用的有效性;学生对知识内化和生成的及时性;差异化教学的达成度、达成率。


形成的基本要素:教师的专业素养;教师的敬业态度;课堂的组织模式;学生参与的广度和深度。


高效课堂的原则:

明确的学习重点:提示学习目标和学习方向,让学生有充分的自学准备和心理指向。

扎实的学习内容:内容充实完整说明条理清晰让学生易记、易悟、易用。

丰富的学习机会:充分运用教学时间与井然有序的教学管理。

智慧的教学对话:教师提问精到,学生议学有生成。

教学的适度期望:教师依教学目标差异化设定学生学习进步的期望。“法乎其上,取乎其中”。

同时考虑:最近发展区理论(建构主义),对不同学生的学习目标进行差异化设置,采用差异化教法(同一个问题的三个层次),布置差异化的作业和差异化的检测。


二、课堂物理空间改革

1、学习小组的形成主要在课堂内发生,也可以在家庭、社区甚至在学生寝室发生。


2、走班制和互联网课堂,参照上面第6点《教师的梯度培养》。


三、课堂教学方式的变革,“学为中心”要扎实推进和完善

以教为中心向学为中心的改革已经在路上,各地各校都有各种探索、实践和反思。基本原则是以学生认知规律为依据改进教学方法。


继续深化 “学为中心”课堂,结合当今社会的互联网化、去中心化、偏平化的特征,将“学为中心”课堂升格,充分优化学生学习时间效度、知识的广度、能力的深度、思维的敏捷度。尊重教师教学方式选择和变革,学校通过专业引领方式和评价体系方式推行课堂教学改革。通过教法的改变,促进学法的改变,“学为中心”的基本模式固定下来,但同时我们尊重各学科选用不同的教学方法和教学模式,提倡百花齐放,针对不同内涵、不同特征的学科,结合不同风格、不同特点的教师,各学科应该允许他们以适应自己的教学方式进行相应探索。完善“一模百式(或者叫固模变式)”工程。


四、评价方式

在国家考试方式没有最优化的情况下(即考试中的分数为基本或者全部依据),我们也要注重过程性评价,让评价变得丰满和有温度,比如学生在课堂中的态度、价值观的评价;利用小组总体评价,促进团队合作,形成可持续的学习氛围;挖掘学生优势的评价,淡化学生的自卑,促进学生的自信。


即使是检测评价,利用现代技术,挖掘数据背后的真正原因。比如总体学生得分率高的是哪些、低的是哪些,追问为什么?某个学生做对的题目有哪些、关联是什么?做错的是哪些、关联是什么?发现背后的智力、习惯等影响因素。


作者:葛先兴,系初中科学教师,《中考复习讲义——科学》主编、《重点中学与你有约》(浙教版科学)主编。在命题比赛、优质课比赛、课程教学、竞赛辅导上均有建树。曾任瑞安市新纪元实验学校教务主任、研训部主任、教学副校长等职务。期间荣获优秀管理干部称号。

图片来源:网络


END


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